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e-ISSN: 2183-4008 | ISSN: 2183-8720

    AUTISMO, IDENTIDADE E INCLUSÃO
    Perspectivar a criança autística no contexto de uma escola inclusiva

    v.7 (2017), páginas 15 a 22
    DOI: https://doi.org/10.23882/OM07-2017-10-02

    Carlos Marques Simões
    Universidade do Algarve (Portugal)
    grei.carlosms@gmail.com

    Resumo
    Perspectivar o autismo implica conviver com outros olhares, outras percepções e outros sentimentos sobre algo difícil de entender, sugerindo um mundo diferente, incompreensível e desafiador. Esta intrigante síndrome testa continuamente os saberes clássicos acumulados, cuja enorme amplitude não trouxe, porém, uma compreensão clara, profunda e rigorosa sobre tão inaudita manifestação do desenvolvimento humano. De facto, a existência de múltiplas abordagens sobre esta temática torna difícil triangular conceitos como autismo, identidade e inclusão e, consequentemente, delinear uma estratégia norteada por uma rigorosa postura epistemológica.
    Todavia, a partir de uma orientação conceptual que enfatiza a importância de um modelo assente na complexidade, pretende-se analisar criticamente alguns estudos existentes nesta área que, não obstante a sua exiguidade, permitem identificar alguns vectores teóricos que facilitem implementar futuras investigações, apesar das limitações metodológicas que tal problemática apresenta, nomeadamente ao nível das dificuldades de inclusão das crianças autísticas no ensino regular.

    Palavras-chave: Autismo; inclusão; escola inclusiva; identidade.

    AUTISM, IDENTITY AND INCLUSION
    The autistic child in the context of the inclusive school


    Abstract
    Seeking to perspective autism implies to contact with other looks, other perceptions and other feelings about something difficult to understand, suggesting a different, incomprehensible and challenging world. This intriguing syndrome continually tests the accumulated classical knowledge, whose enormous amplitude has not, however, brought a clear, deep and rigorous understanding of this unheard manifestation of human development. In fact, the multiple approaches to this problem may difficult to triangulate concepts as autism, identity and inclusion and to delineate a strategy guided by a strict epistemological positioning.
    However, from a conceptual orientation that emphasizes the importance of a model based on complexity, it is intended to proceed to the critical analysis of some studies in this area; these, despite its scarcity, allow us to identify some theoretical vectors which will help to inform future research, regardless of the methodological limitations that this problem presents, namely the difficulty of inclusion of the autistic children in regular education.

    Keywords: Autism; inclusion; inclusive school; identity.

   

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